課程大綱

課程資訊

課程名稱

大學國文：閱讀與寫作（二）
College Chinese: Reading and Writing (II)

開課學期

112-2

授課對象

授課教師

沈芳如

課號

CHIN8017

課程識別碼

101 80230

班次

學分

3.0

全/半年

半年

必/選修

必修

上課時間

星期一1,2(8:10~10:00)星期四1,2(8:10~10:00)

上課地點

普204普204

備註

週一單週上課。
總人數上限：25人

課程簡介影片

核心能力關聯

核心能力與課程規劃關聯圖

課程大綱

為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印

課程概述

1. 課程主題為「自我與他者」、「個人與社會」、「詮釋與記憶」，著重閱讀及書寫人我關係。藉由引導學生閱讀並討論、比較相關選文，讓學生得以由理解欣賞進而參照異同，從而形成立體之人文傳統，與同理他者之人文素養。
2. 就文本揀擇而言，本課程著重由古典至現代之閱讀體驗，期能凸顯古今情感之共同關懷，及其歷時開展之遞衍殊貌。再者，關懷主題乃由個我、親子，至家族、社會，期能引導學生漸次開展關懷視角，並深切體察群我關係乃緊密共構，彼我迴還。
3. 就寫作訓練而言，本課程乃兼容文學寫作與應用寫作。（1）文學寫作部分，除了每一單元的課後回饋，另有各單元相關之單篇寫作。乃期待學生在掌握各主題思想之餘，進而回照自身，產出具有個人情意與深度思想之作。此為探論群我關係之文學寫作，乃由個我而至群體之過渡梳理。
（2）應用寫作部分，則為人物訪談報告。訪談對象初時設定為家族長輩，一者加深學生對於家族之理解與認同，從而建構國族歷史；二者避免學生初探人物訪談可能遭遇之困擾與壓力，甚且得以從中得到具體反饋。待學生建立基礎之訪談能力，則進而以小組為單位，從事家族外之人物訪談，擴大訪談格局。訪談報告設計目的不在培養專業訪談人才，而在為學生建立訪談規畫之概念與能力，進而得以應用於專業領域之訪求探索。訪談成果包含訪談影(或音)、訪談文章。
4. 由於本課程每周上課節數不同，是以進度安排視當周節數而定，教師亦得視上課狀況適切調整進度。

課程目標

1. 通過各種代表性文本的精讀、解析及詮釋，加強學生的人文思維與涵養。
2. 訓練學生分析與思辨的基本能力，培養轉化知識或經驗的論述和表達能力。
3. 藉由實作與討論，充實文類知識，使學生逐步掌握寫作要點。
4. 訓練學生在主觀詮解自我之餘，得以漸次尋思其間存在何許他者影響涉入之跡，進而走入他者且詮解他者，終而成就新的自我。

課程要求

1. 建議事先閱讀文本，以利課堂檢核與提問討論。課堂須參與討論，給予回饋。
2. 兩篇命題寫作皆課堂手寫，須達600字。
3. 個人家族訪談，為5-10分鐘之口頭報告。
4. 小組人物訪談分為口頭報告與書面報告，口頭約30分鐘，須有影(音)及PPT，書面須達2000字。
5. 發生「老師認定」之突發不可抗力事件，方得遲交作業。
6. 無故遲交者，每遲一天該項分數扣10分，扣完為止。
7. 缺交與抄襲0分。
8. 缺課達6次者，包括事病假，則不予學分。

預期每週課後學習時數

視各週課程安排而定。

Office Hours

另約時間備註：由師生共同議定。

指定閱讀

教師課堂發放之文本及PPT。

參考書目

一、導論
1. 陳謙：《寫作教學與文學創意策略應用》，新北：小雅文創，2023。
2. 宋淑憙著，陳品芳譯：《150年歷史的哈佛寫作課秘訣》，台北：遠流，2020。
3. 哈佛大學尼曼基金會著，馬克•克雷默、溫蒂•考爾編，王宇光等譯：《哈佛寫作課》，台北：城邦商業週刊，2017。
4. 周錫馥：《中文寫作新視野—從實用到文學創作》，三聯書店，2007。

二、人物書寫
1. 琳達•席格：《角色人物的解剖：你寫的人物有靈魂嗎？劇本、小說、廣告、遊戲、企劃都需要的角色形塑教科書》，台北：原點出版社，2020。
2. 安琪拉•艾克曼/貝嘉•帕莉西：《情感類語小典：75種描繪人物情感的方式》，台北：遠流出版，2017。
3. 謝旻琪：《如何捷進寫作詞彙：人物篇》，台北：商周出版，2012。

三、人物訪談
1. 島嶼的集體記憶教學計劃團隊：《在遺忘之前―島嶼的集體記憶課程實踐手記》，台北：時報文化，2023。
2. 洪伯邑主編：《田野敲敲門—現地研究基本功》，台北：台大出版中心，2021。
3. 傑克．哈特：《敘事弧：普立茲獎評審教你寫出叫好又叫座的採訪報導》，台北：遠足文化，2018。
4. 房慧真：《像我這樣的一個記者：房慧真的人物採訪與記者私語》，台北：時報出版，2017。
5. 游美惠：〈見人說人話，見鬼說鬼話？跟研究新手談「訪談法」的技巧〉，《質性/別研究》，周平、林昱瑄主編，台北：巨流出版社，2010，頁113-146。
6. 島嶼的集體記憶 https://island.kh.edu.tw/
搜尋日期：2023/12/26
7. 人文•島嶼 keep thinking！ https://humanityisland.nccu.edu.tw/
搜尋日期：2023/12/26。
8. 報導者The Reporter 人物專訪 https://www.twreporter.org/tag/58db34a30f56b40d001ae6a6
搜尋日期：2023/12/26。

評量方式
(僅供參考)

No.	項目	百分比	說明
1.	平時表現	30%	課堂參與與課後回饋。
2.	文學寫作	20%	兩篇寫作文章各10%。
3.	人物訪談	50%	個人家族訪談10%、小組人物訪談40% (採訪計畫與訪談大綱10%、口頭報告15%、書面報告15%)。

針對學生困難提供學生調整方式

上課形式	提供學生彈性出席課程方式
作業繳交方式	學生與授課老師協議改以其他形式呈現
考試形式	書面(口頭)報告取代考試
其他	由師生雙方議定

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	2/19(一)	課程說明---教學目標、進行方式、作業規定、分組活動。
第1週	2/22(四)	導論（一）― 打開五感小組活動。
第2週	2/29(四)	導論(二)― 1. 介紹島嶼集體記憶課程，展演家族記憶至國族歷史。 2. 說明人物訪談基本流程。 3. 開始著手個人家族訪談。
第3週	3/4(一)	自我揭露與自我建構—司馬遷〈報任安書〉；陶淵明〈自祭文〉；楊索〈回頭張望〉。
第3週	3/7(四)	自我揭露與自我建構—司馬遷〈報任安書〉；陶淵明〈自祭文〉；楊索〈回頭張望〉。
第4週	3/14(四)	自我揭露與自我建構—司馬遷〈報任安書〉；陶淵明〈自祭文〉；楊索〈回頭張望〉。
第5週	3/18(一)	寫作（一）—以「我」為主題，題目自訂。
第5週	3/21(四)	家書中的親子關係—馬援〈誡兄子嚴敦書〉、陶淵明〈與子儼等疏〉、《傅雷家書》（節選）
第6週	3/28(四)	家書中的親子關係—馬援〈誡兄子嚴敦書〉、陶淵明〈與子儼等疏〉、《傅雷家書》（節選）
第7週	4/1(一)	分享與評述（一）― 寫作一作品講解 / 票選前五名。
第7週	4/4(四)	清明節放假。
第8週	4/11(四)	期中考週。
第9週	4/15(一)	寫作（二）— 以「親子關係」為主題，題目自訂。
第9週	4/18(四)	個人家族訪談口頭報告。
第10週	4/25(四)	個人家族訪談口頭報告。
第11週	4/29(一)	分享與評述（二）—寫作二作品講解 / 票選前五名。
第11週	5/2(四)	記憶與想像之故土人情—歸有光〈項脊軒志〉、陳大為《木部十二劃》（選讀）、林思宏《鬼地方》（選讀）。
第12週	5/9(四)	記憶與想像之故土人情—歸有光〈項脊軒志〉、陳大為《木部十二劃》（選讀）、林思宏《鬼地方》（選讀）。
第13週	5/13(一)	1. 記憶與想像之故土人情—歸有光〈項脊軒志〉、陳大為《木部十二劃》（選讀）、林思宏《鬼地方》（選讀）。 2. 人物訪談準備工作―訪談計畫、訪談大綱。
第13週	5/16(四)	1. 訪談文章寫作介紹。 2. 各組繳交訪談計畫、訪談大綱。
第14週	5/23(四)	介紹紀錄片---陳慧齡「給阿媽的一封信」。
第15週	5/27(一)	小組人物訪談口頭報告。
第15週	5/30(四)	小組人物訪談口頭報告。
第16週	6/6(四)	期末考週，繳交小組人物訪談書面報告。